10月11日，我校在新教學樓A102會議室面向全校教職工召開專業(yè)技術職務評聘制度修訂解讀會。校黨委班子成員參會，教學單位黨政領導、職能部門負責人及教師代表齊聚現(xiàn)場，共同學習制度修訂要點。

本次專業(yè)技術職務評聘制度改革是為了將職稱評價業(yè)績指標與學校發(fā)展核心任務緊密結(jié)合，破除“五唯”傾向、強化藝術類特色，構建更符合藝術類高職院校教師成長規(guī)律，與學校高質(zhì)量發(fā)展相適配的職稱評價體系。

會上，校長施俊天就新修訂的職稱評審制度作專題解讀，開宗明義點出制度改革的核心價值：“職稱評審制度是師資建設的‘指揮棒’，必須精準對接不同崗位教師的發(fā)展需求。”圍繞這一初衷，他詳細解讀了新制度的三大核心調(diào)整內(nèi)容：

一是實施教師系列分類評價。將教師劃分為教學為主型、教學科研并重型、社會服務推廣性和藝術創(chuàng)作型四大類別，針對不同類型教師制定差異化評價標準，重點關注教師在各自領域取得的核心業(yè)績成果，讓不同崗位的教師都能找到價值實現(xiàn)的路徑。

二是建立“代表性成果”評價體系。針對以往職稱評審中“重數(shù)量輕質(zhì)量”的問題，新制度明確業(yè)績要求將聚焦核心成果質(zhì)量、貢獻度以及影響力，引導教師產(chǎn)出更具含金量的業(yè)績成果。

三是創(chuàng)新設立直聘制度。這一舉措符合學校高質(zhì)量發(fā)展需求，為高層次人才引進開辟通道，聚焦表演、創(chuàng)作和科研有突出業(yè)績的頂尖人才，通過靈活機制快速提升師資隊伍層次，為學校高質(zhì)量發(fā)展和職教本科提供人才支撐。

校黨委書記薛亮在會上進一步闡述制度改革的深層意義。他指出，本次專業(yè)技術職務評聘制度改革要嚴格落實“目標驅(qū)動、分類評價、不唯論文、鼓勵頂尖”的理念，既尊重教師個性發(fā)展差異，又能有效提升教師發(fā)展動能；同時通過打破“唯論文”思想禁錮，重點鼓勵頂尖人才突破創(chuàng)新，實現(xiàn)職稱評審評價指標與學校高質(zhì)量發(fā)展目標同頻共振，最終達成“促進教師個人成長、推動學校整體發(fā)展”的雙重目標。

薛亮要求，校屬各部門需面向全體教職工認真做好制度解讀工作，確保不同類型、不同系列的教師都能清晰知曉新制度下的發(fā)展路徑，切實將制度優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為師資建設與學校發(fā)展的內(nèi)生動力。